學前融合教育：課程調整八大策略

Angel Chen

建立於 2026年03月14日

學前融合教育：課程調整八大策略 這八大策略是為了讓特殊需求幼兒能順利參與普通班活動所設計的微調方法，主要分為三大面向： 一、 調整學習內容（改變活動本身的樣貌） 活動簡化 ：將複雜的活動切割成小步驟，或減少完成的步驟。 考題情境：大家要畫一家人，小明只要畫出自己跟媽媽就好；大家要串10顆珠子，小華只要串3顆 。 喜好運用：若幼兒參與動機低，將他特別喜歡的人事物融入活動中。 考題情境：小星不喜歡聽故事，但喜歡恐龍，老師特地挑了一本恐龍的繪本來吸引他參與 。 二、 調整學習歷程（改變誰來幫忙、怎麼幫忙） 成人支持：由老師或其他成人介入，提供示範、引導、讚美與鼓勵。 考題情境：也就是本題的情境，老師牽著幼兒的手示範怎麼剪紙，或在幼兒完成動作時大力稱讚 。 ​ 同儕支持 ：運用班上一般能力幼兒來協助特殊幼兒學習。 考題情境：老師安排班上熱心的小美擔任小天使，提醒自閉症的小安牽手排隊 。 ​ 隱性支持：在活動中自然地設定情境，讓幼兒不著痕跡地獲得協助。 考題情境：將發展遲緩的幼兒安排在最容易看清楚老師動作的位置，或安排在能力強的同儕旁邊 。 三、 調整學習環境與媒材（改變外在條件） 環境支持：改變物理、社會或時間環境來提升參與度。 考題情境：為了怕吵的幼兒鋪設吸音地墊；給動作慢的幼兒更多時間吃點心 。 ​ 素材調整：改變教具或材料的大小、位置或特性。 考題情境：在彩色筆上套上粗的筆套讓肌肉無力的幼兒好握；在桌上貼防滑墊固定圖畫紙 。 ​ 特殊器材：使用專門的輔具來提升參與度。 考題情境：讓腦性麻痺幼兒使用特殊站立架參與角落活動 。