學習共同體有幾項色，分別是(一)平等對話及相互學習(二)精通教科及伸展跳躍(三)學思並重及知識建構(四)提問思考及溝通表達。擁有「學習共同體」的認知，對於學生的整體學習與思考訓練，將有重大的進展，尤其共同體所強調的「學習力」，更是整合思考力、探究力、問題解決的能力、統整力、創造力，這些已非傳統的筆試測驗所能考出的真正實力，學生更必須在這些能力中，活絡運用，方能適應新時代，展現自我。例如國語科
(一)國語--閱讀理解的思考力:每一課我會設計五道開放性問答，第一題與第二題是學生必須先在家裡預習課文，方能作答。例如第一題：本課的大意為何?第二題：讀完本課的心得。第三、四、五題為教師上完課後，讓學生自行作答，第三題為直接提取的題目，第四題為印證支持題、第五題為生活應用題。主要是針對PIRLS的四層次來出題。學生除了要能「筆述」出這五道題目，還能「口述」出所寫的內容，並由全班共同討論其觀點的合理性。
(二)國語--單元歸納的統整力:「歸納」在語文領域的概念中，可以是字族、詞族、句族、文體的歸納，也可以是國語課本「一個單元」的歸納。以某版本的單元「大地之美」，便可以讓學生歸納出這個單元(約三～四課)的異同處。例如這個單元共通點是:都有提及大地的風光、均有大自然的感覺、心情都是愉悅的、圖像均是淺色系的; 相異處是文體不同、寫作技巧不同、敘述地點不同…等。學生可以就任何語文的面向來回答，只要合理都算正確。
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