所屬科目：教甄◆美術專業
一、 釋義題：共 40 分。1. 台灣鄉土美術運動(5 分)
2. 李公麟(3 分)
3. 剔紅(3 分)
4. 芭芭拉·克魯格(Barbara Kruger)(4 分)
5. 威廉·透納(Joseph Mallord William Turner)(3 分)
6. 動力藝術(Kinetic Art)(5 分)
7. 前衛主義設計(Avant-garde)(5 分)
8. Fluxus(4 分)
9. 使用者介面(User Interface)設計(4 分)
10. 社會參與式藝術(4 分)
二、 申論題：五大題，共 60 分。(一) 19 世紀中葉法國藝術家保羅．德拉洛須(Paul Delaroche)曾發出「繪畫已死」的感嘆，請就此觀點的脈絡進行簡要說明，並且請至少列舉兩個流派說明「媒體自主性」 (Medium Autonomy)的思維轉向邏輯。(共 10 分)
(二) 台灣美術史中「現代性」並非單一的線性發展，從日治時期的學院引進、戰後的抽象實驗，到當代的全球化對話，請就以上三階段各舉一例說明台灣藝術家對於現代 性(Modernity)的回應。(共 10 分)
(三) 請以行為藝術家李明維作品《傳移摹寫》(下圖)為例，論述當代藝術創作中，抄襲、臨摹、二創、新創的差異。(共 12 分)在此作品中，李明維邀請東西方來自不同文化背景的藝術工作者，針對洛杉磯郡立博物館館藏的石濤冊頁經典《鳴六先生山水冊》中〈憶寫黃山三十六峰〉作品出發， 以不同媒材的創作方式，一一傳移臨摹。
1. 設計展覽參觀學習單，讓學生切入展覽關心的議題並進行分析討論。(5 分)
2. 並以當代學生面對的世代新工具「新媒體藝術」進行創作引導。(6 分)
3. 分析教案在實際操作過程中可能遇到的困難與挑戰，及課程預期的影響與反思。 (3 分)
1. 說明設計思考的五個基本步驟與其主要目的。(3 分)
2. 選擇一個真實或模擬案例設計教學目標與學習活動，包含學習內容、學習表現及評量標準等，並標出設計思考節點與教學設備使用時機。(8 分)
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