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教甄◆諮商輔導專業
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109年 - 109 國立臺南大學_課程與教學碩士班招生考試課程與教學#100950
科目:
教甄◆諮商輔導專業 |
年份:
109年 |
選擇題數:
0 |
申論題數:
4
試卷資訊
所屬科目:
教甄◆諮商輔導專業
選擇題 (0)
申論題 (4)
一、 偏鄉教育需要將個別化教學議題融入班級教學中,請舉一個個別化教學的 實例,並說明在班級教學中如何進行個別化教學?
二、 教師活化教學的實施,需要從學科教學知識與學科學習知識著手,請說明 學科教學知識的意義與學科學習知識的意義?並說明在教學活動中如何顧 及 12 種的理念?
三、 回顧過往認知學派學者 蓋聶(R. M. Gagne)曾提倡「學習階層論」(Hierarchy of learning),強調教學應有合理的次序存在,並區分了八個由簡至繁的學習 方式,包括:訊號學習、刺激反應連鎖學習、語言聯結學習、區辨學習、 概念學習、原則學習、問題解決學習。另一方面,因應「新課綱」實施, 素養導向教學成為實務現場教師進行專業增能的熱門議題。請問您認為前 述的「學習階層論」所提及的八種學習方式,是否都符合素養導向教學的 精神?或是部分符合?為什麼?請申論您主張背後的理由。
四、 「新課綱」中的「核心素養」除了認知、技能外,亦強調與情意價值整合 的重要性;三面九向「核心素養」更臚列了「B3 藝術涵養與美感素養」的 項目。然而,國內亦有學者論述質疑,並非所有學科都適用所有面向的「核 心素養」,例如「數學的考題如何具體的評量出美感素養?」即是一大難題。 請問,您認為「素養導向的評量」是否有辦法評量出數學領域中的「藝術 涵養與美感素養」?若答案是肯定的,請說明可透過哪些方式進行評量? 若答案是否定的,請闡述無法適切評量的理由。